Instrumentos de Evaluación

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”

PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumentos de Evaluación

Profesora: Carolyne Hernández                                                                                        Elaborado por:

Carlos Moreno

C.I: 24473977

Maracay, julio de 2015

Escala de Estimación o Apreciación

Este instrumento permite apreciar o estimar la intensidad de la conducta a lo menos en tres categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos de: bueno, regular, malo o bien: siempre, a veces, nunca u otras formas descriptivas más complejas. 

MODELO:

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Zona Educativa Edo. Aragua

U.E.N. “11 de Julio”

Maracay – Edo. Aragua

Nombre del profesor: Carlos Moreno. C.I# del Profesor: 24473977. Año Escolar: 2014-2015. Asignatura: Matemática. Año-Nivel: 2do. Sección: “C”. Fecha: 25-06-2015. Momento: Tercero.  Objetivo(s): El Ajedrez como estrategia innovadora para la comprensión de la matemática (proyecto de aprendizaje).

Escala de Estimación

Instrucciones: Coloque una “x” en la casilla según observe, la numeración (1, 2, 3, 4, 5) representan los indicadores a evaluar descritos en las observaciones. S, C y A significan Siempre, Casi siempre y A veces, respectivamente. Coloque la calificación obtenida.

Nombre y apellido

1

2

3

4

5

Calificación

S

C

A

S

C

A

S

C

A

S

C

A

S

C

A

Observaciones: Los indicadores a evaluar: 1-Indaga sobre el aspecto histórico del ajedrez, 2- Reconoce ejemplos prácticos de funciones empleando el ajedrez, 3- Implementa el ajedrez como estrategia innovada para el aprendizaje de la matemática 4- Resuelve correctamente problemas teóricos de contenido estudiado 5- Relaciona otros contenidos al estudio del ajedrez como estrategia didáctica. A, C y S equivalen a 1, 3 y 4 puntos respectivamente. La calificación máxima es 20 puntos. Escala valorativa: 01-09 puntos (deficiente); 10-15 puntos (regular) 15-18 puntos (sobresaliente) 19-20 puntos (excelente).

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                                                           Docente                          Coordinación                                                  Departamento de Control de                                                                                                                                                                                                                                                    estudio y evaluación

Lista de Cotejo

Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. 

MODELO:

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Zona Educativa Edo. Aragua

U.E.N. “25 de Julio”

Maracay – Edo. Aragua

Nombre del profesor: Carlos Moreno. C.I# del Profesor: 24473977. Año Escolar: 2014-2015. Asignatura: Matemática. Año-Nivel: 2do. Sección: “A”. Fecha: 25-06-2015. Momento: Tercero. Objetivo(s): Relación correspondencia, pares ordenados. Concepto de función, dominio, rango y clasificación.

Lista de cotejo

Instrucciones: Marque con un “·”si se presenta el indicador, en caso contrario marque con una “○”. Coloque la calificación obtenida.

Dimensiones	Equipos Indicadores	1	2	3	4	5	6
Rasgos específicos de comportamiento.	1.      Uniforme.	·	·	·	·	·	·
	2.      Compañerismo.	·	○	·	○	·	·
	3.      Orden en clases.	·	○	·	○	·	·
	4.      Presentación.	·	·	○	·	·	○
Resolución de ejercicios planteados.	5.      Resuelve las operaciones.	·	·	·	·	·	·
	6.      Sigue los pasos indicados.	·	·	·	·	·	·
	7.      Logra el producto esperado.	·	·	·	○	○	·
	8.      Grafica correctamente.	·	○	·	·	·	·
Calificación por equipos		20	14	19	14	16	19

Observaciones: Los indicadores de “Rasgos específicos de comportamiento” tienen 01 puntos de ponderación; los indicadores de “Resolución de ejercicios planteados” poseen 04 Puntos de ponderación. La calificación máxima es 20 puntos. Escala valorativa: 01-09 puntos (deficiente); 10-15 puntos (regular) 15-18 puntos (sobresaliente) 19-20 puntos (excelente). Existe un listado anexo con los nombre de los integrantes de cada equipo. El presente instrumento se utilizó en la evaluación de un taller práctico.

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                                                           Docente                          Coordinación                                                  Departamento de Control de                                                                                                                                                                                                                                                    estudio y evaluación

Listado de equipos

            Los siguientes estudiantes pertenecen a la sección “A” de segundo año.

Cedula.	Nombre y apellido.	Equipo.
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	1
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	1
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	3
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	4
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	3
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	5
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	6
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	4
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	6
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	2
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	5
V-xx.xxx.xxx	Xxxxxxxxxx Yyyyyyyyyyy	2

Observaciones: Los equipos presentaron un taller práctico el día 25-06-15.

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Docente

Registro Anecdótico

Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. 

MODELO: 

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Zona Educativa Edo. Aragua

U.E.N. “25 de Julio”

Maracay – Edo. Aragua

Nombre del profesor: Carlos Moreno. C.I# del Profesor: 24473977. Año Escolar: 2014-2015. Asignatura: Matemática. Año-Nivel: 4to. Sección: “A”. Fecha: 25-06-2015. Momento: Tercero. Objetivo(s): Estudio de los números complejos, su historia e importancia: operaciones y representación gráfica. Hora: 7:15 am. Lugar: Aula de clases. Nombre de los estudiantes: Karol Ramirez; Thibisay Castillo. CI# de los estudiantes: 29.876.543; 29.345.678.

Registro Anecdótico

·         Descripción de lo observado:

El profesor Carlos Moreno llega al aula de clases de la sección de 4to “A” y copia en el pizarrón la fecha, el objetivo y un ejercicio para luego dirigirse a los estudiantes con un “buenos días hoy vamos a comenzar con las ecuaciones complejas” éste procede a resolver el ejercicio mientras va explicando los pasos a seguir; en eso dos estudiantes ríen y hablan una con la otra, el docente se gira y les llama la atención y así estas guardan silencio, pero, estas estudiantes Thibisay y Karol continúan con la conducta y vuelven a interrumpir la explicación del docente, por ello nuevamente se les llama la atención a las estudiantes pidiéndoles que guarden silencio;  un momento después se escucha como alguien golpea un pupitre del salón y al observar resulta ser la compañera Thibisay, así pues el profesor Carlos dice “Vayan a la seccional” y Thibisay responde “A pues profesor” y nuevamente se les pide que las estudiantes se dirijan a seccional en lo que Thibisay se queda en silencio pero pocos segundos después comienza a aplaudir sarcásticamente para luego salir del salón seguida por su compañera Karol golpeando la puerta.

Interpretación	Generalización	Recomendaciones
·         Las estudiantes hablaban de algo gracioso posiblemente cotilleaban. ·         El docente estaba molesto. ·         A Thibisay no parecía importarle la clase. ·         Karol no se veía muy aplicada.	Se observó repetidas veces que las estudiantes implicadas hablaban en clases en un lapso de tiempo muy corto.	·         Asignar asientos separados para las estudiantes ·         El docente debe escribir y luego explicar

·         Derecho a la defensa:

Thibisay Castillo: El profesor llegó de mal humor y empezó a explicar y copiar un montón de cosas y yo estaba hablando con Karol sobre que le pasaba, luego vino y me regaño, ni mi papá me regaña para que ese profesor venga a hacerlo, entonces me salí del salón.

Karol Ramirez: Thibisay me estaba contando sobre porque el profesor estaba molesto y me dijo que es que lo mordió un perro en la calle y nos empezamos a reír, después el profesor nos mandó a callar y luego nos mandó a seccional y nos vinimos.

Acuerdo:      Se acordó llamar a los representantes para discutir las conductas de las estudiantes, ellas acordaron no hablar más en clases, el docente no va a escribir y explicar a la vez.

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                                                        Observador                          Coordinación                                                  Estudiantes implicados

   

Pruebas Específicas

Esta técnica es la de uso más común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos.

Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: - Cierto o falso. - Llena espacios en blanco. - Pareo. - Selección múltiple. - Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos que requieran memorización. Par razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación. Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos.

MODELO:

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Zona Educativa Edo. Aragua

U.E.N. “25 de Julio”

Maracay – Edo. Aragua

Nombre del profesor: Carlos Moreno. C.I# del Profesor: 24473977. Año Escolar: 2014-2015. Asignatura: Matemática. Año-Nivel: 4to. Sección: “A”. Fecha: 25-06-2015. Momento: Tercero. Objetivo(s): Criterios de congruencias y semejanzas: comparaciones de triángulos, el teorema de Pitágoras, Euclides, Thales y proporción. Fecha de aplicación: 02-06-14. Ponderación asignada: 20 Puntos. Porcentaje: 20%. Puntaje obtenido: __________

Prueba Objetiva

Instrucciones generales:

1.      Lea cuidadosamente toda la prueba antes de responder. 2.      Dispone de 80 minutos tiempo reloj para contestar. 3.      Emplee lápiz de grafito o portaminas. 4.      Escriba en forma legible y con un solo tipo de letra.

5.      Si se equivoca borre y escriba la nueva respuesta. 6.      Durante la evaluación no se permite el uso de calculadora. 7.      Al concluir firme. 8.      La evaluación es individual.

PARTE I. SELECCIÓN SIMPLE: MARQUE CON UNA “X” LA OPCIÓN CORRECTA. (Valor total: 4 puntos, Valor específico: 1 punto c/u).

1.      Si un triángulo posee dos lados de igual longitud es:

(   ) Equilátero

(   ) Isósceles

(   ) Escaleno

2.      Si un triángulo posee un ángulo recto es:

(   ) Acutángulo

(   ) Isósceles

(   ) Rectángulo

3.      La suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa, es el enunciado del:

(   ) Teorema de Thales

(   ) Teorema de Euclides

(   ) Teorema de Pitágoras

4.      El criterio (Lado, lado, lado) es de:

(   ) Semejanza

(   ) Congruencia

(   ) Ninguna de las anteriores

PARTE II. SELECCIÓN JUSTIFICADA: MARQUE CON UNA “X” LA RESPUESTA CORRECTA, COLOQUE EN EL RECUADRO EL PROCEDIMIENTO SEGÚN EL TEOREMA DE PITÁGORAS. (Valor total: 8 puntos, Valor específico: 2 punto c/u) (Factor de corrección: Aplicación del teorema 0.5 puntos; Procedimiento completo 0.5 puntos; resultado 1 punto).

5.      C2 = 42 + 32		(   ) C= 5 (   ) C= 6 (   ) C= 1
6.      C2 = 12 + 12		(   ) C= 2 (   ) C= 1 (   ) C= √2
7.      C2 = (√3)2 + (√6)2		(   ) C= 1 (   ) C= 2 (   ) C= 3
8.      A2 = 32 - (√2)2		(   ) A= -1 (   ) A= 1 (   ) A= √7

PARTE III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: SABIENDO QUE LOS SIGUIENTES TRIÁNGULOS SON SEMEJANTES HALLAR EL VALOR DE LA INCOGNITA. (Valor total: 8 puntos, Valor específico: 4 punto c/u) (Factor de corrección: Ecuación inicial 1 puntos; Procedimiento completo 1 puntos; resultado 2 punto).

9.

10.

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                                                           Docente                          Coordinación                                                  Departamento de Control de                                                                                                                                                                                                                                                    estudio y evaluación

Anecdotario o Registro Diario

Generalmente se usa un cuaderno como anecdotario, en el cual el docente, anota las actitudes diferentes a lo cotidiano o actitudes observadas en determinado momento, las que ayudarán al docente a tener una mayor y mejor visión del niño o niña y un juicio valorativo. En el anecdotario se anotan hechos significativos realizados por los niños y niñas. Ejemplo: Ficha de observación: Permite registrar las conductas en forma sistemática para valorar la información obtenida en forma adecuada. Es necesario construir guías de observación que nos faciliten el registro de los datos y permitan conservarlos con fines evaluativos. Valoración: 1 (siempre), 2 (a menudo), 3 (rara vez) Las guías de observación nos permitirán mantener un registro que visualice los diferentes estilos de aprendizaje de los niños y niñas, para tenerlos en cuenta en el momento de emitir el juicio valorativo, con respecto a los aprendizajes logrados.

MODELO: 

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Zona Educativa Edo. Aragua

U.E.N. “29 de Julio”

Maracay – Edo. Aragua

Nombre del profesor: Carlos Moreno. C.I# del Profesor: 24473977. Año Escolar: 2014-2015. Asignatura: Matemática. Año-Nivel: 3to. Sección: “A”. Momento: Primero.

Datos personales	Ser	Hacer	Convivir
Nombre del estudiante: Angélica Castillo. CI# de los estudiantes: 28.001.001.   Representante: Luisa Castillo	La estudiantes es apática a las clases de Matemáticas aunque muestra compromiso por las actividades, posee habilidades comunicativas pero se evidencian rara vez ya que no es participativa.	Adquiere y aplica la información, usa con propiedad los elementos del lenguaje Matemático, utiliza de manera adecuada los instrumentos disponibles en la clase como calculadoras.	Responsable, sincera, solidario, Trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.
Observaciones Generales: Su rendimiento en el área de matemáticas es regular, con estudio y más dedicación puede incrementar su rendimiento y aumentar su nota. Se recomienda mayor participación en clases, es una estudiante con bajos niveles de atención en clases pero presenta buena conducta.

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Docente

Referencias

Hoyos, Quesquen y Crisanto (2013). Evaluación Educativa (Tomo IV). Bases técnicos – instrumentales de la evaluación del aprendizaje. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO LUIS GALLO Lambayeque Perú. Revisado en línea, (disponible en: http://es.slideshare.net/rosaangelica30/libro-de-tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacin?related=1) Fecha de consulta: 01/07/15 10:00pm.